学習する組織 コーチングで変革へ(1)教育学を超える「学習学」へ

eye-catch_1024-768_honma京都造形芸術大学 副学長 本間正人

私は、四半世紀にわたり、教育学を超える「学習学」(Learnology)の構築を目指して、研究・実践活動を展開してきた。

これまでの教育学は、ともすれば「学校という場において教える側が主役の教育」(Teaching)中心であり、学ぶ側(Learner)は、「受け身で教わる」という受動的な立場に置かれていた面が否めない。

しかし、e―Eラーニングが急速に進化を遂げ、スマートフォンなどのIT機器の普及が加速する中で、学校現場のイノベーションも待ったなしの状況にある。

本来、能動的な学習者(Active Learner)であるべき児童・生徒・学生が、受動的な被教育者(Teachee=教わる人)になってきたことが、文部科学省が「主体的・対話的で深い学び」を重視し、社会的にも注目を集めている背景にある。

「アクティブ・ラーニング」という言葉を使うか、使わないかは別として、教室において、「紙の教科書をメインの教材とした一斉授業」が当たり前ではなくなっているのは間違いない。子供たちの経済事情も家庭環境も多様化し、学習スタイルや学習速度の均質性を前提とした授業の展開の限界も露呈している。一人一人の学習者に対応した個別指導と、相互に協働し、学び合う教室運営が不可欠になっているのだ。 続き・・・


 

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